ลักษณะของ “กิจกรรมสะเต็ม”…ที่ดี

ลักษณะของ “กิจกรรมสะเต็ม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน” ที่ดี

 

  1.  มีการยก “สถานการณ์ในชีวิตจริง” ที่สะท้อนอุปสรรค/ความไม่ราบรื่น ซึ่งเป็นสถานการณ์ใกล้ตัวของนักเรียนหรือส่งผลกระทบต่อนักเรียน
  2. นักเรียนต้องวิเคราะห์สถานการณ์ และ “ระบุปัญหา” ที่แฝงในสถานการณ์นั้นได้
  3. “ปัญหาที่แฝงอยู่ในสถานการณ์ในชีวิตจริง”  ต้องใช้ “พื้นฐานความรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ที่นักเรียนได้เรียนมาแล้ว” ในการแก้ปัญหา
  4. กิจกรรมในการแก้ปัญหาต้องเป็นการ “ผสมผสาน” ระหว่าง ทักษะการแก้ปัญหา(Problemving solving skills) กับ กระบวนการทางวิศวกรรม(Engineering process)
  5. ใช้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องในการแก้ปัญหาอย่างสมเหตุสมผล
  6. เป็นการเรียนแบบร่วมมือกันของนักเรียน ที่นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง
  7. มีรายงานของนักเรียน ที่แสดงรายละเอียดของ
    7.1 สถานการณ์ในชีวิตจริง
    7.2 ปัญหาที่แฝงในสถานการณ์
    7.3 เป้าหมายที่เป็นรูปธรรมของการแก้ปัญหา
    7.4 ความต้องการของผู้ได้ประโยชน์  
    7.5 เกณฑ์หรือเงื่อนไขที่เป็นบริบทของปัญหา
    7.6 “ร่าง” แบบแนวคิด อย่างน้อย 2 แบบ และเหตุผลในการเลือก “แบบ”ที่ดีที่สุด
    7.7 รายละเอียดของ “แบบ” ที่เลือกใช้ในการแก้ปัญหา
    7.8 แผนปฏิบัติ
    7.9 อุปสรรคระหว่างการปฏิบัติและการแก้ไข
    7.10 การประเมินผลงานระหว่างปฏิบัติและการปรับปรุง
    7.11 การประเมินผลงานหลังสิ้นสุดการปฏิบัติ
  8. การประเมินผลงานของนักเรียน เน้น “กระบวนการแก้ปัญหา” มากกว่า “ความสวยงาม”

ใส่ความเห็น

อีเมลของคุณจะไม่แสดงให้คนอื่นเห็น ช่องที่ต้องการถูกทำเครื่องหมาย *